Soutenance de thèse de TAGNARD Nicolas
Titre de thèse
Le travail des formateurs dans le dispositif des constellations
The work of trainers in constellation systems
Résumé de la thèse
Cette thèse s'intéresse au travail des formateurs dans l'implémentation des constellations, dispositif de formation continue des enseignants du premier degré récemment introduit en France afin de soutenir leur développement professionnel de façon articulée aux apprentissages des élèves (Villani et al., 2018). L'orientation théorique retenue mobilise les fondements de la théorie de l'action didactique conjointe permettant d'analyser les processus de co-élaboration des savoirs de métier au sein du système méta-didactique (Brière et Simonet, 2021), enrichis par une perspective pragmatique soutenant l'étude de la dimension expérientielle du métier sous forme d'enquête (Thievenaz, 2019). Basée sur l'étude comparative de deux constellations en français, la démarche méthodologique croise différents corpus (entretien ante-recueil, enregistrements filmés des séances, entretiens d'auto-confrontations simples, entretien semi-dirigé post-recueil et traces écrites) et échelles d'analyse (mésoscopique, mésodidactique, microdidactique). Les principaux résultats montrent que l'activité des formatrices s'inscrit au cœur de dilemmes récurrents inhérents à la référence aux pratiques fondées sur la recherche ou aux pratiques réelles des formés ainsi qu'à la sollicitation de leur réflexivité. L'épistémologie pratique des formatrices se caractérise par la mixité des savoirs mobilisés portant sur les savoirs à/pour enseigner et sur les savoirs liés aux processus d'accompagnement en formation. Au-delà, l'implémentation des constellations questionne la nécessaire redéfinition du rôle des formateurs dans la conduite de ce dispositif ainsi que les modalités de leur accompagnement à et par la recherche.
Thesis resume
This thesis focuses on the work of trainers in the implementation of constellations, an in-service training device for primary school teachers recently introduced in France to support their professional development in a way that is articulated with student learning (Villani et al., 2018). The theoretical orientation adopted mobilizes the foundations of the theory of joint didactic action to analyze the processes of co-elaboration of professional knowledge within the meta-didactic system (Brière and Simonet, 2021), enriched by a pragmatic perspective supporting the study of the experiential dimension of the profession in the form of inquiry (Thievenaz, 2019). Based on the comparative study of two constellations in French, the methodological approach crosses different corpora (ante-collection interview, filmed recordings of sessions, simple self-confrontation interviews, post-collection semi-directed interview and written traces) and scales of analysis (mesoscopic, mesodidactic, microdidactic). The main results show that the trainers' activity is at the heart of recurring dilemmas inherent in the reference to research-based practices or to the actual practices of the trainees, as well as in the solicitation of their reflexivity. The trainers' practical epistemology is characterized by a mix of knowledge mobilized in relation to knowledge for/about teaching and knowledge linked to the processes of training support. Beyond this, the implementation of constellations calls into question the need to redefine the role of trainers in the implementation of this system, as well as the ways in which they are supported in and by research.