Soutenance de thèse de BALLESTER Manon
Titre de thèse
La pratique instrumentale : un vecteur de développement de l'esprit critique
Instrumental practice: a vector of critical thinking development
Résumé de la thèse
Cette thèse explore l'influence de la pratique musicale en milieu scolaire sur le développement de l'esprit critique des élèves d'élémentaire. Elle met en lumière, dans le cadre du dispositif « Orchestre à l'école » (OAE) en contexte d'éducation prioritaire, la manière dont l'activité de pratique instrumentale peut renforcer au-delà des compétences techniques, des capacités réflexives complexes et transdisciplinaires. Si l'état de la littérature en sciences cognitives permet d'établir un lien entre pratique musicale et transferts cognitifs, peu d'études en sciences de l'éducation et de la formation s'intéressent aux stratégies d'apprentissage efficientes que la musique permettrait de développer et de mettre en œuvre au sein même du processus de raisonnement des élèves. En nous appuyant sur des apports croisés en sciences de l'éducation, sciences cognitives et neurosciences, nous explorons dans cette recherche les dynamiques d'apprentissage à l'œuvre dans la pratique musicale, à travers le processus d'autorégulation. Nous observons sa mise en œuvre dans des tâches proposant des contextes variés de résolution de problèmes, engageant la mobilisation d'une réflexion critique et autorégulée, parmi un groupe expérimental d'élèves musiciens (OAE) et un groupe contrôle de non-musiciens. L'analyse comparative détermine les gradations d'autorégulation internes aux phases d'anticipation, de réalisation et de réflexion de l'activité, mises en perspective avec les compétences d'esprit critique. Les résultats montrent que la pratique musicale favorise une gestion affinée de l'activité, un raisonnement analytique structuré, et une capacité des jeunes musiciens à évaluer et ajuster leurs actions en maintenant leur orientation, en particulier dans des situations complexes. Ces compétences métacognitives de contrôle de l'activité semblent s'opérer de manière similaire dans la pratique orchestrale et dans des contextes d'apprentissages scolaires réflexifs. Les élèves musiciens montrent un engagement actif dans une réflexion critique, en faveur de leur autonomie intellectuelle.
Thesis resume
This thesis explores the influence of musical practice in the school environment on the development of critical thinking in elementary school pupils. It highlights, in the context of the ‘Orchestre à l'école' (OAE) scheme in a priority education context, the way in which the activity of playing an instrument can strengthen not only technical skills, but also complex and cross-disciplinary reflective abilities. While the state of the literature in cognitive science makes it possible to establish a link between musical practice and cognitive transfers, few studies in education and training science have looked at the efficient learning strategies that music can help to develop and implement within pupils' own reasoning processes. Drawing on cross-disciplinary contributions from educational science, cognitive science and neuroscience, this research explores the learning dynamics at work in musical practice, through the process of self-regulation.
We observe its implementation in tasks proposing a variety of problem-solving contexts, involving the mobilisation of critical and self-regulated thinking, among an experimental group of student musicians (OAE) and a control group of non-musicians. The comparative analysis determines the gradations of self-regulation internal to the anticipation, realisation and reflection phases of the activity, put into perspective with critical thinking skills. The results show that musical practice fosters refined management of the activity, structured analytical reasoning, and the ability of young musicians to evaluate and adjust their actions while maintaining their orientation, particularly in complex situations. These metacognitive skills for controlling activity seem to operate in a similar way in orchestral practice and in reflective school learning contexts. Pupil musicians show an active engagement in critical reflection, in favour of their intellectual autonomy.