Ecole Doctorale
COGNITION, LANGAGE, EDUCATION
Spécialité
Sciences de l'éducation
Etablissement
Aix-Marseille Université
Mots Clés
didactique,Pratiques inclusives,système didactique principal,système didactique auxiliaire,temps didactique,temps praxéologique
Keywords
ULIS,Inclusive practices,main didactic system,auxiliary didactic system,didactic time,praxeological time
Titre de thèse
Pratiques inclusives en mathématiques dans le second degré: études de cas en ULIS collège.
Inclusive practices in mathematics at secondary school level: a case study in ULIS collège
Date
Jeudi 21 Novembre 2019 à 13:30
Adresse
Campus étoile, 52 avenue escadrille Normandie-Niemen, 13013 Marseille salle
Jury
Directeur de these |
Mme Teresa ASSUDE |
Aix Marseille Université |
CoDirecteur de these |
M. Jean-Michel PEREZ |
université de Lorraine |
Rapporteur |
Mme Line NUMA-BOCAGE |
université de Cergy Pontoise |
Rapporteur |
M. Laurent THEIS |
université de Sherbrooke |
Examinateur |
Mme Greta PELGRIMS |
Université de Genève |
Résumé de la thèse
En France, les unités localisées pour linclusion scolaire (ULIS) au sein des collèges ont connu un fort développement depuis la loi du 11 février 2005. Ces dispositifs permettent à des élèves reconnus institutionnellement handicapés (ERIH) davoir une scolarité dans une classe ordinaire tout en bénéficiant dun dispositif de soutien. Les élèves bénéficient dun emploi du temps partagé qui les amène à fréquenter différents systèmes didactiques, que ce soit au sein de la classe ordinaire ou dans le cadre du regroupement spécialisé. Notre travail de recherche sattache à observer des pratiques inclusives en mathématiques dans le cadre de ces dispositifs ULIS. Nous cherchons plus particulièrement à dégager quelles sont les conditions favorables pour que le regroupement spécialisé (système didactique auxiliaire - SDA) puisse jouer un rôle daide à létude vis-à-vis de la classe ordinaire (système didactique principal - SDP). Pour étudier la question des articulations entre différents systèmes didactiques nous nous plaçons dans un double cadre théorique. Lapproche comparatiste en didactique, associée à des outils issus de la didactique de mathématiques, nous permet de comparer différents systèmes didactiques à partir de lanalyse des cadres temporels produits par ces systèmes. Ce travail, mené à partir de quatre études de cas réalisées dans quatre collèges différents, permet de mettre en évidence que si larticulation entre la classe et le regroupement spécialisé est un objet pensé par une majorité des acteurs rencontrés, la fonction daide à létude du SDA vis-à-vis du SDP est possible lorsque certaines conditions sont réunies, mais elle nest pas systématique.
Thesis resume
In France, localized units for inclusive education (ULIS) within the college have experienced a strong development since the law of February 11, 2005. These devices allow students recognized institutionally disabled to have a schooling in an ordinary class while benefiting from a support device. These students benefit from a shared schedule that leads them to attend various didactic systems, whether in the regular classroom or in the context of the specialized group. Our research work focuses on observing inclusive mathematical practices in these ULIS devices. In particular, we seek to find out what are the favorable conditions for the specialized grouping (auxiliary didactic system) to play a role in assisting the study with regard to the ordinary class (main didactic system). To study the question of articulations between different didactic systems we place ourselves in a double theoretical framework. The comparative approach in didactics combined with tools from mathematical didactics allows us to compare different didactic systems from the analysis of the time frames produced by these systems. This work, based on four case studies carried out in four different colleges, shows that if the articulation between the class and the specialized group is an object thought by a majority of the actors met, the assistance to the study of auxiliary didactic system vis-à-vis the main didactic system is possible when certain conditions are met, but it is not systematic.