Soutenance de thèse de SEVESTRE-GIRAUD Benjamin
Titre de thèse
Prolégomènes à une réinvention de la rhétorique : l'expression, la communication, l'argumentation et leurs imaginaires disciplinaires du lycée à l'université
Prolegomena to a reinvention of rhetoric: expression, communication, argumentation and their disciplinary imaginaries from high school to university
Résumé de la thèse
Cette thèse explore les modalités concrètes d'une réintroduction de la rhétorique dans l'enseignement secondaire contemporain. Partant du constat que l'enseignement des lettres est aujourd'hui traversé par une tension profonde entre une conception purement esthétique, centrée sur l'étude patrimoniale des textes littéraires, et une vision exclusivement instrumentale de la communication, ce travail envisage une autre voie fondée sur une réinvention critique de la rhétorique. Dans cette perspective, il s'inscrit dans la continuité des propositions récentes, au sein du champ francophone des études rhétoriques, invitant à un retour de la rhétorique dans l'enseignement.
Cette recherche adopte une démarche pragmatique inspirée de la logique de l'enquête du philosophe John Dewey, reformulée pour les sciences de l'éducation par Joris Thievenaz. En mobilisant des concepts clés issus de la didactique, notamment ceux de « conscience disciplinaire » et de « configuration didactique », cette thèse propose une théorisation prospective de ce que pourrait être aujourd'hui une « rhétorique enseignée » dans la culture scolaire française. Pour cela, elle associe étroitement la théorisation et l'analyse de données empiriques variées : observations ethnographiques des identités disciplinaires des enseignants, étude de programmes scolaires et universitaires et examen critique de manuels de rhétorique anciens – en particulier l'Institution oratoire de Quintilien – et contemporains.
Thesis resume
This thesis explores the concrete modalities of a reintroduction of rhetoric into contemporary secondary education. Starting from the observation that the teaching of literature today is characterized by a deep tension between a purely aesthetic conception, centered on the patrimonial study of literary texts, and an exclusively instrumental vision of communication, this work envisages another path based on a critical reinvention of rhetoric. In this perspective, it is in line with recent proposals in the French-speaking field of rhetorical studies, calling for a return of rhetoric in education.
This research adopts a pragmatic approach inspired by the logic of the inquiry of the philosopher John Dewey, reformulated for the educational sciences by Joris Thievenaz. By mobilizing key concepts from didactics, in particular those of « disciplinary awareness » and « didactic configuration », this thesis offers a prospective theorization of what a “taught rhetoric” could be today in French school culture. To this end, it closely combines theorization and analysis of various empirical data: ethnographic observations of teachers' disciplinary identities, study of school and university curricula, and critical examination of ancient – in particular Quintilian's Institutio oratoria – and contemporary rhetoric textbooks.