Soutenance de thèse de XAVIER Frédérique

Résumé de la thèse

L'éducation à la sexualité en contexte scolaire s'inscrit dans un enjeu de santé publique, de
citoyenneté et de culture humaniste. En tant qu'« éducations à » et selon la didactique
curriculaire, elle mobilise une approche socio-écologique de la sexualité, une posture
éducative compréhensive, un enjeu démocratique. Sa mise en œuvre repose sur des situations
d'enseignement-apprentissage répondant à ces trois caractéristiques.
Ce travail de recherche s'intéresse tout particulièrement à la mise en œuvre en classe de
l'éducation à la sexualité ainsi qu'aux connaissances et aux représentations des élèves, afin
d'affiner les pratiques et contribuer au déploiement du programme EVARS.
Cette thèse, en adoptant une méthode mixte séquentielle selon un modèle convergent de
type explicatif, articule trois approches. Dans un premier temps, une analyse du contexte
général croise une approche historique de l'éducation à la sexualité en contexte scolaire, une
analyse des recommandations des organismes institutionnels internationaux et nationaux et
une revue de littérature scientifique portant sur la mise en œuvre de l'éducation à la sexualité
en contexte scolaire.
Elle révèle que l'approche hygiéniste est encore majoritaire bien qu'elle soit dénoncée. Les
récents travaux en sciences de l'éducation témoignent d'une approche plus holistique. Dans
un deuxième temps, une étude exploratoire a été menée auprès des élèves de seconde afin
d'identifier leurs connaissances antérieures et leurs représentations de la sexualité et de
l'éducation à la sexualité. Les résultats confirment les conclusions de l'analyse du contexte
général. Ils mettent en avant l'importance d'ancrer l'éducation à la sexualité dans les
compétences psychosociales et font émerger de nouvelles thématiques. Enfin, dans un
troisième temps, une situation d'enseignement-apprentissage innovante a été construite pour
répondre aux caractéristiques de la didactique curriculaire. Elle articule une démarche
d'enquête structurée avec un dossier documentaire en histoire, un débat argumenté et une
activité de conception créative. L'analyse porte sur les traces écrites des élèves, les indicateurs
verbaux et non verbaux de l'enseignant et les interactions orales des élèves. Les résultats
permettent de mieux comprendre le rôle de la posture éducative en éducation à la sexualité et
d'en préciser les caractéristiques. Ils montrent aussi que les élèves font référence à des
pratiques sociales et des valeurs lors des différentes activités, qu'elles et ils s'inscrivent dans
une approche holistique de la sexualité. Pour autant, les connaissances académiques portant
sur la dimension sociale et éthique de la sexualité ne sont jamais mobilisées, ne leur
permettant pas d'appréhender la sexualité dans une perspective de justice sociale et d'éthique
de la responsabilité.
Appréhender la sexualité comme une construction sociale, développer une posture
éducative compréhensive et inscrire l'éducation à la sexualité dans un enjeu démocratique
contribueront à renouveler les pratiques en faveur de la santé publique, de la citoyenneté et de
la culture humaniste. Renforcer le programme avec des thématiques identifiées à partir des
représentations et des pratiques sociales des élèves et mettre en œuvre des formations et des ressources pour les personnels participeront au déploiement de l'éducation à la sexualité dans
une perspective de justice sociale et d'éthique de la responsabilité.