Soutenance de thèse de RUSSO Luna
Titre de thèse
La place des élèves allophones dans les espaces scolaires, entre inclusion et marginalisation
The place of allophone students in school spaces : between inclusion and marginalisation
Résumé de la thèse
Inscrite en géographie sociale, au croisement des champs de l'étude des migrations, des enfants et de l'éducation, et mobilisant les apports de la didactique du français comme langue de scolarisation, cette thèse analyse la relation entre l'espace scolaire et le vécu de scolarité des élèves désigné⸱es par la catégorie institutionnelle d'« élèves allophones nouvellement arrivé⸱es » (EANA) et scolarisé⸱es en Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivant⸱es (UPE2A) dans l'enseignement secondaire en France, plus spécifiquement dans la ville de Marseille. En tant qu'élèves migrant⸱es, ciblé⸱es par des dispositifs d'accueil spécifiques, leur présence dans les espaces scolaires ordinaires révèle une tension entre les processus d'inclusion et de marginalisation. La thèse interroge la manière dont la place des EANA se construit à travers des dynamiques précitées, d'un point de vue institutionnel, socio-spatial et du vécu. Elle étudie les espaces dans lesquels les EANA sont inclu⸱es et/ou marginalisé⸱es, les facteurs, les degrés et l'évolution ainsi que les manières dont les EANA en font l'expérience. Pour accéder aux expériences, pratiques et représentations des acteur·ices, des entretiens semi-directifs avec les jeunes allophones, les équipes éducatives des établissements et les responsables institutionnel⸱les, et des observations récurrentes de situation de classe, sont combinés à un important matériau élaboré avec des méthodes participatives (entretiens et ateliers de cartes mentales, parcours commentés).
Thesis resume
Rooted in social geography and situated at the intersection of migration studies, childhood studies, and education, while drawing on insights from the didactics of French as the language of schooling, this thesis analyses the relationship between school space and the schooling experience of students categorised by the institutional label “élèves allophones nouvellement arrivé·es” (EANA – newly arrived allophone students) and enrolled in "Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivant⸱es" (UPE2A – pedagogical units for newly arrived allophone students) within French secondary education, with a particular focus on the city of Marseille. As migrant students targeted by specific reception measures, their presence in mainstream school spaces reveals a tension between processes of inclusion and marginalisation. The thesis investigates how the place of EANA is constructed through the aforementioned dynamics from institutional, socio-spatial, and experiential perspectives. It examines the spaces in which EANA are included and/or marginalised, the factors, degrees, and evolution involved, as well as how EANA themselves experience these conditions. To explore the experiences, practices, and representations of the actors involved, semi-structured interviews were conducted with allophone students, educational staff, and institutional representatives, combined with recurrent classroom observations. The material is further enriched by participatory methods, including subjective cartography (mental maps) workshops and commented walk-throughs.