Soutenance de thèse de RASAMIMANANA Maud
Titre de thèse
La bande-dessinée : un outil pour faciliter la compréhension d'un message écrit ? Données issues de lecteurs avec des niveaux d'expertises différents
Comic, a tool to enhance reading comprehension ? Data from readers with differents reading expertise
Résumé de la thèse
La compréhension en lecture a été largement étudiée sur des textes classiques, et nous n'avons que très peu de connaissances sur la lecture de bande-dessinée. Pourtant, l'idée que la bande-dessinée faciliterait la compréhension en lecture, notamment pour les enfants en cours d'apprentissage de la lecture et pour les faibles décodeurs, est prévalente. En effet, on imagine facilement qu'en l'absence de capacités de décodage efficientes, les images présentes dans la BD pourraient faciliter les processus de compréhension par rapport à la lecture d'un texte classique. L'objectif principal de cette thèse était de tester si cette hypothèse se vérifiait et quels processus étaient impliqués dans l'amélioration des performances en compréhension écrite.
Dans ce but, nous avons mené trois études expérimentales, auprès d'enfants en cours d'apprentissage de la lecture, d'adultes lecteurs typiques et d'adultes dyslexiques étudiants à l'université. Nous avons mis en évidence que la bande-dessinée n'était pas adaptée à tous les lecteurs pour faciliter les processus de compréhension en lecture. Les enfants en cours d'apprentissage de la lecture n'auraient en effet pas les ressources cognitives nécessaires pour bénéficier du traitement simultané des images et des mots des bulles dans la bande-dessinée. À l'inverse, pour les adultes, la bande-dessinée permettrait d'accélérer le traitement du contenu du support. Elle n'avait toutefois pas d'effet sur la qualité de la représentation mentale du contenu du texte. Les images permettraient d'extraire plus facilement les informations pertinentes pour l'histoire. La bande-dessinée serait particulièrement adaptée pour les étudiants dyslexiques,car elle permettrait de réduire les différences sur le temps nécessaire pour lire l'ensemble du support entre ces derniers et les étudiants normolecteurs. Les étudiants dyslexiques mettent en place des processus de compensation pour atteindre un niveau de compréhension similaire à celui des étudiants normolecteurs. Ces processus de compensation se baseraient principalement sur l'utilisation du contexte et des connaissances sémantiques. Ainsi, les images de la bande-dessinée permettraient de fournir ce contexte et d'activer ces connaissances pour accélérer les processus de compréhension des étudiants dyslexiques.
Les apports pratiques et théoriques de cette thèse sont multiples. Nos travaux mettent en évidence l'importance d'adapter les supports de lecture aux publics et objectifs visés. Nous proposons également un changement de paradigme théorique pour l'étude des supports contenant à la fois des images et des mots. Les modèles dits à double-codage supposent l'existence de deux systèmes de traitement de l'information, l'un traitant les informations visuelles et picturales, l'autre traitant les informations auditives et verbales. Selon ces modèles, c'est la différence dans la nature des représentations verbales et imagées qui permettrait d'améliorer la compréhension des supports. Ces modèles sont actuellement les plus utilisés pour étudier le rôle de l'image dans les processus de compréhension en lecture, mais ne permettent pas d'expliquer nos résultats. Les modèles centrés sur les différences de traitement entre les images et les mots seraient plus pertinents pour comprendre comment différentes populations traitent le contenu des bande-dessinées.
Thesis resume
Reading comprehension has been mainly studied with traditional texts, yet our knowledge about reading comics remains quite limited. However, the notion that comics might facilitate reading comprehension—especially for children learning to read and for poor decoders—is widespread. Indeed, it is easy to imagine that, in the absence of efficient decoding skills, the pictures in comics could facilitate comprehension processes compared to reading a traditional text. The primary aim of this thesis was to test whether this hypothesis holds true and to identify the processes involved in improving reading comprehension performance.
To this end, we conducted three experimental studies involving children learning to read, typical adult readers, and university students with dyslexia. Our findings indicate that comics would not suitable for all readers to facilitate reading comprehension processes. Children learning to read seem to lack the cognitive resources necessary to simultaneously process images and text in comic balloons. Conversely, for adults, comics appear to speed up the processing of content. However, comics had no effect on the quality of the mental representation of the story's content. The pictures in comics help extract relevant information more easily to understand the story. Comics seem particularly beneficial for students with dyslexia, as they reduce the differences in time processing between these students and typical readers. Students with dyslexia use compensatory processes to achieve a comprehension level comparable to that of typical readers. These compensatory processes primarily rely on using context and semantic knowledge. Thus, the pictures in comics provide this context and activate prior knowledge to accelerate comprehension processes for dyslexic students.
The practical and theoretical contributions of this thesis are numerous. Our research highlights the importance of tailoring reading materials to the target audience and objectives. We also propose a shift in the theoretical paradigm for studying materials that combine both images and text. Dual-coding models posit the existence of two information-processing systems, one for visual and pictorial information and the other for auditory and verbal information. They are the most commonly used to study the role of pictures in reading comprehension processes. According to these models, the difference in the nature of verbal and pictorial representations is what improves comprehension of such materials. However, these models cannot explain our results. Models focusing on the differences in processing between images and words appear to be more relevant for understanding how different populations process the content of comics.