Soutenance de thèse de EHRLACHER Caroline
Titre de thèse
La danse de création à l'école primaire : savoirs, dilemmes, perspectives
Creative dance at primary school : science, dilemnas, perspectives
Résumé de la thèse
Notre étude s'intéresse à la danse de création dans le premier degré scolaire français avec une entrée résolument didactique entre EPS et EAC. Notre recherche s'ancre dans une démarche descriptive et compréhensive au sein d'un cadre comparatiste, renvoyant aux problématiques de formation. Nous interrogeons les conditions dans lesquelles les enseignants du premier degré mettent à l'étude les objets de savoir dansés à travers deux études de cas : la nature des ces savoirs mobilisés en actes en situation ordinaire de classe, leur processus de co-construction dans l'action conjointe enseignant-élèves, et les organisateurs de l'activité enseignante à travers l'analyse de leur épistémologie pratique. L'étude se construit au prisme d'une analyse ascendante de la transposition didactique, à travers le croisement de plusieurs échelles d'analyse permettant de mettre en évidence la dynamique épistémique et interactionnelle des phénomènes didactiques mobilisés dans la construction d'une démarche créative par les élèves, conformément aux fondements des études de l'action didactique conjointe.
Thesis resume
Our study focuses on creative dance in French primary schools, with a decidedly didactic approach that falls between physical education and arts education. Our research is based on a descriptive and comprehensive approach within a comparative framework, referring to training issues. We examine the conditions under which primary school teachers study dance-related subjects through two case studies : the nature of this knowledge as applied in ordinary classroom situations, its co-construction process through joint teacher-student action, and the organizers of teaching activities through the analysis of their practical epistemology. The study is constructed through a bottom-up analysis of didactic transposition, crossing several scales of analysis to highlight the epistemic and interactional dynamics of the didactic phenomena mobilized in the construction of a creative approach by students, in accordance with the foundations of joint action theory in didactics.