Soutenance de thèse de LABSIS ASSIA

Résumé de la thèse

Cette thèse interroge les inégalités scolaires à partir d'un point de vue subalterne : celui des mères issues des quartiers populaires de Marseille. À rebours des discours dominants sur la « démission parentale », elle objective la réalité d'un engagement maternel intense, souvent invisible, parfois délégitimé, toujours coûteux. Loin d'être passives face à l'institution scolaire, ces mères agissent, contournent, résistent, mais leurs efforts se heurtent à ce que cette recherche nomme une forme d'apartheid scolaire, perçue depuis leur point de vue comme : un système de tri social, spatial et symbolique, structurellement inégalitaire et silencieusement racialisé. Mobilisant une méthodologie qualitative rigoureuse (entretiens approfondis, observation participante, ancrage territorial), l'échantillon comprend 252 mères, rencontrées principalement dans les quartiers nord de Marseille (Frais Vallon, La Viste, La Castellane, L'Estaque, etc.). Leurs récits, oscillent entre l'intime et le politique, révèlent les mécanismes systémiques de relégation scolaire : affectations par défaut, orientations précoces, stigmatisations, violence symbolique, défaillances institutionnelles. Ils montrent aussi les stratégies déployées pour y faire face : choix du privé, instruction en famille, déménagements tactiques, recours aux réseaux, soutien scolaire informel, vigilance maternelle permanente. Cette enquête s'inscrit dans une épistémologie située : la chercheuse, engagée et concernée, assume une posture réflexive qui se nourrit de l'ensemble du travail.
Inspirée par, la sociologie critique de Bourdieu, et les travaux contemporains sur la racialisation en contexte scolaire et les Subaltern Studies, la thèse montre que les mères interrogées ne sont pas de simples « usagères » de l'école, mais des productrices de savoir, dont la parole constitue une contre-expertise politique précieuse. Au fil des chapitres, la thèse explore les désillusions éducatives (du rêve méritocratique à la défiance), les limites des stratégies parentales (coûts, épuisement, isolement), les violences scolaires invisibles (diagnostics différés, racisme ordinaire, soupçon institutionnel), jusqu'à l'impact de la scolarité sur la sphère familiale (tensions conjugales, précarité accrue, transmission d'un rapport ambivalent à l'école). En conclusion, l'école, loin d'émanciper, fracture les familles, tout en ignorant, voire méprisant, la résilience des mères.
En donnant à entendre les voix de ces femmes globalement disqualifiées, cette recherche renverse la focale habituelle : elle analyse l'école non comme un levier d'égalité, mais comme un dispositif de relégation systémique. Elle appelle à une reconnaissance institutionnelle et scientifique des savoirs issus des marges, et à une remise en cause profonde du fonctionnement scolaire tel qu'il persiste aujourd'hui en France, dans certains quartiers.